Тематический рубрикатор. К вебинару 09.02 2016 « Тетради - практикумы для развития письменной речи» Влияние общения и практика Урок развития речи во 2 классе коррекционной школы VIII вида «Домашние животные. Стихотворение И.А.Бунина «В лесу, в горе, родник, живой и звонкий Рослит - интернет магазин учебников, рабочих тетрадей, учебной, методической. 01 Начальные классы Издательство «Просвещение» - является. 13 Биология Линия УМК "Живая природа" Каталог учебной литературы. 510 РАЗВИТИЕ РЕЧИ Каталог учебной литературы издательства «Росмэн». Конспекты занятий по развитию фонематической стороны речи и обучению . Цуканова Учим ребенка говорить и читать 2 консп. А-класс - это рабочие тетради для детей 4-6 лет, в которых собраны лучшие . Рабочая программа (2 класс) по теме: Рабочая программа по предмету Развитие речи для 2 класса . Балтаси год Пояснительная записка В связи с внедрением в образовательный процесс начальной школы новых Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) второго поколения с приоритетом начального общего образования изменяются и основные приоритетные задачи. Страница 6Читать бесплатно книгу онлайн без регистрации в электронном виде. Для появления живого познавательного интереса у младших. 12 в рабочей тетради для 3 класса: они распределили между собой за дание. Тетрадь по развитию речи, 2 класс. Товар в архиве и сейчас не продается. И основными механизмами системного обновления в образовании становятся: обновление содержания, формирование универсальных учебных действий, современные технологии обучения, новая система оценивания результатов. Система учебников «Перспектива». Москва, «Просвещение», 2. Устава и основной образовательной программы МБОУ Балтасинская гимназия. Учебник для общеобразовательных учреждений. Учащиеся, начиная с периода обучения грамоте, знакомятся со словом как Устно-речевое общение строится на основе живых примеров и с посвященных особенностям развития речи и мышления детей (Л.С. К вебинару 09.02 2016 «Тетради-практикумы для развития письменной речи» Влияние общения. Стихотворение И.А.Бунина «В лесу, в горе, родник, живой и звонкий Авторы Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Российская академия наук Российского академического образования, М.: «Просвещение», 2. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Учебник для общеобразовательных учреждений. Российская академия наук Российского академического образования, М.: «Просвещение», 2. Л. Ф. Рабочая тетрадь по развитию речи. Российская академия наук Российского академического образования, М.: «Просвещение», 2. Следовательно, уроки развития речи проводятся с целью обобщения полученных на этих уроках знаний. Место учебного предмета в учебном плане На предмет Развитие речи по учебному плану на 2. Общая характеристика учебного предмета В новых Федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) второго поколения даны основные направления работы по развитию речи и прямо говорится в программе, что « направления работы по развитию речи включают, как обязательную составную часть, работу по предупреждению и устранению речевых ошибок». В этой связи особое значение приобретает работа по ознакомлению учащихся с условиями использования лексических и грамматических средств языка в конкретной речевой ситуации. Культура речи – как устной, так и письменной – в нашей гимназии, к сожалению, остается низкой. Об этом свидетельствуют самые разнообразные стилистические ошибки, которые встречаются в повседневной устной и письменной речи учащихся. Поэтому главной задачей учителя является развитие речи младшего школьника – процесса сложного, творческого, который невозможен без эмоций, без увлеченности. Она помогает ребенку не только общаться с другими людьми, но и познавать мир. Овладение речью — это способ познания действительности. Богатство, точность, содержательность речи зависит от обогащения сознания ребенка различными представлениями и понятиями, от жизненного опыта школьника, от объема и динамичности его знаний. Иными словами, речь, развиваясь, нуждается не только в языковом, но и фактическом материале. Школьник хорошо расскажет или напишет только о том, что он хорошо знает: у него должен быть запас знаний, материала по теме рассказа, тогда он сможет выделить главное, существенное. Материал должен быть значимым (общественно или личностно значимым). Это также необходимое условие речевого развития учащихся. Это особенно важно в начальной школе, так как психологами установлено, что младший школьный возраст характеризуется восприимчивостью внешних влияний, верой в истинность всего, чему учат, что говорят, в безусловность и необходимость нравственных норм, дети в этом возрасте отличаются бескомпромиссностью в нравственных требованиях к другим, непосредственностью в поведении. Эти особенности являются залогом обучаемости и воспитуемости младших школьников. Следовательно, уроки развития речи создают условия для постепенного становления жизненных ориентации младших школьников, проявляющихся в эмоционально переживаемом отношении к жизненным явлениям и в осознанном нравственном выборе линии своего поведения, способов действий, поступков. Конкретное решение этой задачи осуществляется путем формирования у учащихся совокупности речевых умений, которые позволяют воспринимать высказывание, передавать его содержание и создавать свое собственное. Большое внимание при проведении уроков развития речи следует уделять различным формам работы с текстом: формировать умение составлять устный или письменный текст, редактировать его, выверять орфографию. Преобладание на первоначальном этапе устных упражнений достигается за счет умения пересказать прочитанное, составить рассказы по наблюдениям, драматизации, импровизации, словесного рисования и т. Выбор слов, оборотов речи и предложений, обдумывание композиции рассказа, отбор материала, установление логических связей, проверка орфографии — весь этот сложный комплекс действий требует от ребенка высокого напряжения всех его творческих сил. А ведь именно творческая работа требует самостоятельности школьника, активности, увлеченности, внесения чего- то своего, личного в текст. Оно способствует становлению личности учащегося. Ценностные ориентиры содержания Коммуникативно- познавательная направленность Программы и реализуемый в ней системно- деятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка и осмысление способов функционирования этих языковых единиц устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к русскому языку, его богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся. Результаты изучения курса. Личностные результаты – осознавать роль речи в жизни людей; – оценивать некоторые высказывания людей с точки зрения их уместности, тактичности в данной ситуации; – объяснять некоторые правила вежливого, уместного поведения людей при общении (правила при разговоре, приветствии, извинении и т. Метапредметные – соблюдать некоторые правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности; – реализовывать простое высказывание на заданную тему; – ориентироваться в своей системе знаний: приводить примеры удачного и неудачного общения в своей жизни и жизни окружающих; – самостоятельно работать с некоторыми заданиями учебника, осознавать недостаток информации, использовать школьные толковые словари; – учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности; – делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы класса. Предметные результаты – различать устное и письменное общение; – различать словесное и несловесное общение, осознавать роль несловесного общения при взаимодействии людей, уместность использования различного темпа, громкости, некоторых жестов и мимики в разных ситуациях; – уместно использовать некоторые несловесные средства в своей речи; – анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров приветствия, прощания, благодарности, извинения в различных ситуациях общения; – продуцировать уместные, эффективные этикетные жанры приветствия, прощания, благодарности, извинения применительно к разным ситуациям общения; – распознавать и вести этикетный диалог; – отличать текст от набора предложений, записанных как текст; – находить по абзацным отступам смысловые части текста; – выбирать подходящий заголовок из предложенных вариантов, придумывать заголовки к маленьким текстам; – осознавать роль ключевых слов в тексте, выделять их; – выделять начальные и завершающие предложения в тексте, осознавать их роль как важных составляющих текста; – сочинять несложные сказочные истории на основе начальных предложений, рисунков, опорных слов; – сочинять и исполнять считалки, подбирать простые рифмы в стихотворном тексте; – оценивать степень вежливости (свою и других людей) в некоторых ситуациях общения. Основное содержание В число основных содержательных линий Программы входят: - усвоение литературного языка; - овладение чтением и письмом; - совершенствование речи учащихся, повышение ее культуры. Выделяют также речь диалогическую и монологическую. Это как бы разговор с самим собой. Она отрывочна, лишена четких грамматических форм. Учащийся составляет предложение и целые фрагменты текста первоначально в уме, т. Важно, чтобы учащийся, начиная писать предложение, в уме подготовил его целиком и знал, как его закончит. Она рассчитана на восприятие, на то, чтобы говорящего поняли его собеседники или слушатели. Поэтому и требования к ней бывают высокими. Содержание образования по учебному предмету Функции речи. Учащиеся осознают, что речь является важнейшим средством общения, обмена мыслями и чувствами между людьми, средством передачи определенной информации. Дети учатся умению слушать собеседника, умению вести себя во время разговора. С первых дней пребывания ребенка в школе его нужно приучать к внимательному отношению к слову, к поиску наиболее выразительных слов. Учащиеся знакомятся с толковым словарем, учатся объяснять непонятные слова, употреблять слова в точном соответствии с их значением. Куинджи, сюжетным картинкам «Заячья избушка»; составление рассказов по данному началу о поведении на улице; рассказов по воспоминаниям, на основе творческого воображения, по материалам экскурсии в парк; заучивание стихов по темам «Осень золотая» и «Встреча зимы»; работа с пословицами и поговорками о дружбе, товариществе, здоровье, разучивание скороговорок; рассказывание сказок о животных: «Идэ», «Сестрица Алёнушка и бpaтец Иванушка», инсценировка сказки «Лиса и журавль». Признаки текста (9 часов) Изучая тему, учащиеся знакомятся с такими основными признаками текста, как тематическое единство, заголовок, основная мысль текста. У учащихся формируется умение отличать текст от группы предложений, умение формулировать тему текста, умение его озаглавливать, составлять ответ на вопрос учителя.
0 Comments
Leave a Reply. |
Details
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
December 2016
Categories |